發佈單位:技術及職業教育司 聯絡人:丁苑婷    電話:(02)7736-6162 電子信箱:ding0919@mail.moe.gov.tw

 

教育部持續推動第二期(109-111年)大學社會責任實踐計畫(以下簡稱USR計畫),於108年9月2日至10月1日期間受理各大專校院計畫申請,收件總數共136校437件計畫,經過書面、簡報及實地訪視等嚴謹的審查階段,計有97所大專校院217件計畫通過。

教育部為提升國內高教資源的公共性、發展學校特色及推動教學場域創新,於107年啟動第一期(107-108年) USR計畫,以「在地連結」與「人才培育」為核心任務,由大學師生組成跨領域團隊,在區域發展上扮演地方核心智庫的角色,主動發掘在地需求,進而帶動當地產業與社區文化創新發展,並鼓勵大專院校跳出傳統教學研究框架,將學生的學習與學術研究帶入實踐場域,藉由回應在地需求與兼具創新性的課程教學設計,培育出具新思維又接地氣的創新人才。

第一期USR計畫共有114所大專院校參與,執行220件實踐計畫,實踐場域涵蓋臺灣239個鄉鎮區。立基於第一期豐碩的成果與能量,教育部期待各大學在第二期的USR計畫更將社會責任實踐的理念融入校務的治理架構,並接軌聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals,簡稱SDGs),除鼓勵大學從在地需求出發,整合相關知識技術和資源,更鼓勵各校積極連結區域學校,進而建構國際交流平台。

另為引導各大學將善盡社會責任納入校務發展重點,第一期USR種子型計畫自109年起融入高教深耕計畫主冊推動,鼓勵學校於主冊「善盡社會責任面向」推動大學社會責任實踐基地(USR Hub),以建構大專校院整體USR基盤。

第二期USR計畫類型分為「大學特色類」及「國際連結類」,在97所大學217件通過計畫中,大學特色類萌芽型計畫計181件,其次為大學特色類深耕型計畫20件,國際連結類萌芽型計畫12件,國際連結類深耕型4件。在實踐的主題上,第二期計畫聚焦於「在地關懷」類型共74件,其次為「產業連結與經濟永續」52件、「健康促進與食安」35件、「文化永續」20件、「永續環境」24件及「其他」12件。 
 
第二期計畫期待各大專校院能將社會責任融入校務治理的規劃藍圖思考,提出實踐社會責任之具體策略及執行方案,發掘在地社區之人文特色及發展需求,以鼓勵師生將所學貢獻在地社區,穩固學校在地連結根基,讓社會實踐成果回饋及提升教研工作之深度與能量;並鼓勵學校經由連結國際組織,推動跨國合作、發展跨國課程教學,促進國內實踐經驗的國際貢獻及導入國際優質資源,建構人才培育典範,提升我國新世代人才的國際移動力,培養在相關國際社群或網絡中扮演積極角色的成員或團隊,共同提升學校的國際聲譽及影響力。

USR計畫自實施以來,初步成果已逐漸獲得社會大眾及企業團體的認同,期待大專校院師生能以真實世界問題為導向,針對實踐場域,與在地組織、企業團體及政府部門共同建構在地創新生態體系,帶動地方成長動能,協助解決區域問題,提出更貼近在地需求與全球視野的課程,為高等教育注入活水、為社會創新做出具體貢獻。

教育部部長潘文忠(左)與USR推動中心總主持人郭耀煌(右)邀請各界一同參與設計USR的願景

 

現代社會對於大學有非常大的期待,積極投入社會參與蔚為世界各國高等教育轉型的主流趨勢。

教育部於2018年啟動第一期「大學社會責任實踐計畫」,協助大專校院發展各自所長,

以及教學場域轉型與創新,至今已經累績階段性的成果。

 

教育部自2017年開始試辦「大學社會責任實踐(USR)計畫」,配合高教深耕方案的政策目標,在2018年啟動為期兩年的第一期USR計畫,

引導國內大學投入社會責任的實踐工作,經過兩年的努力耕耘,合計共114間大專校院、220件計畫,累績了豐富的經驗及成果。

 

在第一期USR計畫中,依照團隊執行經驗及計畫規模,分為13件深耕型計畫、65件萌芽型計畫,以及142件種子型計畫。

透過大學社會責任推動中心長期穩定的參與觀察,一方面了解計畫執行狀況、重要成果與困難,

藉由輔導諮詢機制的運作及跨校共學社群的建構,強化USR計畫執行團隊的能力;

另一方面也積極開展政策溝通、社會對話及國際連結,為執行USR計畫的學校串聯外部資源、爭取認同。

 

在USR計畫邁入第二期之際,大學社會責任推動中心凝聚第一期USR計畫在各地進行實踐與研究的收穫,

首度發表《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯:實作與積累》以及《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯:聚積與連結》兩本專書。

 

《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯:實作與積累》(以下簡稱為《實作與積累》)聚焦於USR實踐知識,

將USR計畫在執行與發展上的六個重要面向分析梳理,收錄為六篇專文「場域經營與夥伴關係」、

「社會設計與工作實務」、「跨校合作與團隊形成」、「資源連結與外部合作」、「課程發展與教學實施」、

以及「校務支持及課程創新」。這六大面向專文從過去兩年大專校院執行USR計畫的實踐經驗中,

提煉出良好的經驗典範,給予發展中的計畫優良的理論基礎與借鏡。

 

接續《實作與積累》的姊妹作《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯:聚積與連結》(以下簡稱為《聚積與連結》)

,則進一步呈現大學執行USR計畫在地方社區與國際交流上的最新成果。

聚焦於2019大學社會責任博覽會(USR EXPO 2019)之焦點論壇,以及同年度各大學計畫端主辦的共同培力活動。

 

透過大學師生走入社區駐點,長期與企業、社會團體、民眾與國際團體互動,一起盤點地方現況,互相激發創意,

共同研擬解決方法,讓大學學術與地方智慧串聯,最後以實作與理論的對話,轉化成學術研究內容。

此兩本書的完成,正是建立在第一期USR計畫執行團隊努力耕耘的基礎上。

 

《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯》的問世,除了記錄國內USR計畫萌發茁壯的軌跡,

提供階段性成果展現以激勵各團隊士氣與肯定;也期待大學社會責任的茁壯,

將繼續強化大學與地方的關係,甚至是與海外團隊更加緊密連結,共同達成全球永續發展目標。

 

 

大學社會責任推動中心首次出版之USR專書《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯》,

以電子書形式公開,提供線上瀏覽。希望透過這些實踐知識的擴散,為大學社會責任的茁壯挹注成長能量。

 

《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯:實作與積累》下載點
→ https://pse.is/NAKP7


《春芽—大學社會參與的萌發與茁壯:聚積與連結》下載點
→ https://pse.is/M5B6N

第二屆大學社會責任博覽會(2019 USR EXPO)開幕儀式現場。 楊鎮州/攝影
第二屆大學社會責任博覽會(2019 USR EXPO)開幕儀式現場。 楊鎮州/攝影

第二屆大學社會責任博覽會(2019 USR EXPO),主題為「愛在地方•夢想起飛」今(30)日在高雄國際會議中心登場,展期到12/1結束。這次活動將展現220件的計畫成果,主辦單位期能透過實體展示拉近大學與民眾的距離,將USR EXPO打造成為一個可以直接溝通交流的最佳平台。

教育部長潘文忠親自南下主持活動,他表示,大學社會責任的實踐,是世界各國高等教育的重要趨勢,教育部在2017年配合高教深耕方案,積極推動USR計畫,透過完整的政策規劃、推動架構及經費挹注,支持台灣各大學師生將所學的專業及創意投入社會創新實踐,協助社區與產業永續發展,更希望學生在實踐社會責任的過程中,實現自我價值,進一步發揮所長,回饋社會。

教育部長潘文忠參觀現場,現場人員解說執行計畫成果。 楊鎮州/攝影
教育部長潘文忠參觀現場,現場人員解說執行計畫成果。 楊鎮州/攝影

潘文忠說,第一期(107-108年)USR計畫計有全國114間大專校院,共220個計畫團隊共同參與。教育部特別彙集第一期USR計畫亮點成果及推動中心在計畫執行過程中的陪伴及輔導經驗,出版上、下兩冊專書,幫助各界了解USR的實踐成果。

國發會主委陳美伶表示,大學協助地區探索問題、解決問題是地方創生的重要方向,也是高教深耕計畫重要的內涵。她強調,USR計畫的不是階段性目標,政府已有永續的規畫。

靜宜大學校長唐傳義(右一)親自帶領學生在現場載歌載舞。 楊鎮州/攝影
靜宜大學校長唐傳義(右一)親自帶領學生在現場載歌載舞。 楊鎮州/攝影

USR推動中心總主持人郭耀煌特聘教授表示,大學是匯聚USR計畫結合人文關懷、科技創新,更充滿了熱情與溫暖,我們都知道大學之所在也是希望之所在。透過這項計畫希望能讓大學走進社區、幫助社區,進一步協助社區解決問題,讓區域發展更加完整堅實。

「目前全台灣有158所學校,其中114所執行USR計畫,申請通過件數約6成。」郭耀煌指出,計畫的特色著重於「在地連結跟人才培育」。跟去年相比,從現場的展示成果觀察,豐富度更高,看得出各校都努力展現自己的特色。郭耀煌認為,USR EXPO是跟社會溝通的平台,應由政府、企業、大學、社會組織共同參與,對焦在地關懷、產業鏈結、永續環境、食品安全、與長期照護,以及其他社會實踐面向,擴散USR計畫執行的效果。

國立中正大學執行的「竹光發熱黑金計畫-諸羅竹業展風華」也在保護重要環境資源目標下,協助地方傳統竹林產業再興,結合在地文化創生、產業技術創新、循環農業應用以及創新服務發展,為在地產業加值。中正大學研發長黃士銘說,因為當地養雞場環境普遍不佳,且常產生惡臭,影響鄰近居民的生活,透過計畫將具有優越除臭功能的竹炭材料結合現代化養殖系統成為「智慧禽舍」,目前國內最大的火雞養殖場「仰富國際」已經採用,未來有機會擴大運用範圍,解決更多的養殖場問題。

國立中正大學研發長黃士銘對於執行計畫能夠實踐大學社會責任協助區域發展相當開心。 楊鎮州/攝影
國立中正大學研發長黃士銘對於執行計畫能夠實踐大學社會責任協助區域發展相當開心。 楊鎮州/攝影

「嘉義一帶的竹林覆蓋率,約佔18.8%,全台灣最多。」黃士銘說,計畫的目的希望透過「以竹代木」,減少地球的負擔。種植竹子不需要繁複的施肥灌溉,且生長期約4年就可砍伐使用,是一項相當環保的天然材料,相當值得推廣。傳統竹材可以作為多種手工藝或文創產品,但只要透過燒結過程就能夠讓竹材成為高科技產品,現在中正大學執行計畫團隊採取降低成本、提升價值的作法已經將竹炭變身成100多項產品,包含濾水設備、生技產品、除臭產品、建築材料等,初估「黑金」產值已達到300萬,也幫助生態環境能夠永續發展。

義守大學執行「義守原鄉,力挺百合」計畫,現場展演區以亮麗的原民編織牆做為主視覺,同時展示師生與屏東長治百合部落合作產出的低糖高鈣養生便當菜單、身心通暢精油貼布、限量設計明信片,以及多樣在地文創產品,並安排快閃問答等遊戲。

教育部政務次長劉孟奇(後排右三)參觀義大USR成果展示區,肯定義大校長陳振遠(後排右四)帶領團隊的用心。 楊鎮州/攝影
教育部政務次長劉孟奇(後排右三)參觀義大USR成果展示區,肯定義大校長陳振遠(後排右四)帶領團隊的用心。 楊鎮州/攝影

義守大學校長陳振遠指出,義大USR團隊多次與霧台鄉公所等單位開會溝通,統整計畫資源及執行方向,並協助部落「魯凱皇家學院」運作,引領各領域學生深入了解在地生活文化,分別就水土保持現況空拍、觀光遊程設計、農產加值商品、健康菜單調製、高齡長輩運動方案規劃、生態池水質改善運用,以及舉辦小米祭慶典和復興傳統魯凱古謠等面向,串聯在地關懷與專業教育,連結產業界夥伴與技術支援,攜手解決部落問題。

義大學務長危永中指出,義大以部落「三生(生活、生產、生態)一體」的需求出發,搭配義大綜合型大學所擁有9大學院優勢,全面性地協助部落解決問題,特別值得一提的是,今年透過管理學院「企業管理學系」副教授楊東震所指導的學生透過網路行銷,成功協助部落銷售出1,000台斤紅龍果,讓師生們都十分振奮。

魯凱族阿禮部落傳統領袖包基成主席說,原住民的部落在地產業很豐富,但需要提升產業的經濟規模才能吸引年輕人加入,永續傳承。部落裡需要的是自然生態的復育、生活文化的復興以及產業能夠有經濟規模。藉由義守大學的協助,前期的準備工作都已經就緒,透過計畫的執行,希望未來能夠發揮更大的力量來帶動部落的發展,更希望能跟義守大學成為永遠的夥伴。

義大「原住民族學院」院長趙仁方、「創意商品設計學系」講師王義鵬指出,透過學院跨領域串聯,把部落的食材如紅藜、紅龍果等,循環利用再加值成為如紅藜酒、果醋、果醬、味噌、面膜及貼布等產品,並鼓勵原民學生參與設計,借助管理學院師生行銷促進銷售,建立品牌,共同促進原鄉產業的發展,更能培育原民生的愛鄉情懷與能力,讓新一代原民能回到故鄉協助部落的永續發展。

國立臺灣海洋大學執行「三漁興旺國際藍色經濟試範區」計畫,台灣漁業隨著海洋污染、氣候變遷、過漁等問題,盛況早已不復早期。海大執行團隊表示,學校秉持「藍色經濟、 永續台灣」的理念,盤點區域的問題結合地方產、官、學、研、民間機構,解決當地問題。並透過復育保育、食品安全、生態旅遊、生物科技、發展研究、社會實踐等領域團隊,以區域整合的計畫,融合相關科技研發計畫,作為「全球議題、在地解決」的發展策略,建設國際藍色經濟試範區,促進漁業、漁村、漁民「三漁興旺」和永續環境,作為三漁問題的解決方案。

這場活動將持續兩天,到週日(12/1)下午四點閉幕。主辦單位希望藉由跨領域交流及媒合活動,促進各方的創意協作,齊力落實USR計畫在地連結、共好家園的願景;也期盼透過成果展示及多元活動,擴大民眾的參與和對話、引起各界更多的關注與支持。本次EXPO將由220個USR計畫團隊,以及長期投入社會責任實踐的一般企業、社會企業、NGO與NPO共同參與此場盛會,並以國際研討會、焦點論壇、周邊趣味活動和成果展示的方式,向社會大眾分享各自在落實社會責任過程中的經驗及感想。

除了USR計畫的多元成果展示外,今年的大學社會責任博覽會還有很多精彩的現場活動,有興趣的民眾可蒞臨現場,看到活力充沛的大學師生與在地社區、居民的合作成果,也能看見未來更多的發展可能,希冀能啟發更多不同的思考模式,並讓民眾了解,大學在社區中是如何扮演地方創生在地智庫及促進者的角色,為各類場域注入一股股生生不息的活水。

資料來源:經濟日報
文章出處:https://money.udn.com/money/story/5723/4197543

USR專題報導

你對大學的印象是什麼?

「天下CSR企業公民獎」近年出現一個有趣現象。愈來愈多大學開始編製CSR報告書,並主動遞件,希望透過這個國內最具CSR影響力的評選,來檢視自家的「社會責任」。

事實上,倡議大學社會責任(USR)已是國際潮流。美國和加拿大從二○一○年開始推動大學社會責任;歐盟也在一二年時,提出歐盟大學社會責任架構(EU-USR),定義歐洲的大學有責任採取透明化的策略和行動去正面影響社會和環境。

台灣教育部則在一七年開始試辦「大學社會責任實踐計劃」(簡稱USR計劃),企圖引導大學師生組成跨領域團隊,在區域發展扮演地方核心智庫的角色。教育部USR計劃已吸引一一六間大學、二二○件計劃投入。

《天下》參酌「天下CSR企業公民獎」的公司治理、企業承諾、社會參與、環境保護四大面向,今年首度進行「天下USR大學公民評選」,三面向檢視大學社會責任。

 

全方位檢視大學社會責任

大學治理,衡量學校營運管理的成效與問責性;教學環境,看重學校能否兼顧教職員、學生等利害關係人的利益;社會參與,則強調大學應關注弱勢、公平正義,具產業影響力。依此架構檢視國內現有一五三所大專院校的大學社會責任。(編按:調查對象不含六所宗教研修學院、兩所空中大學,詳細調查方法請見57頁調查說明)

調查方法是採公開指標蒐集方式。從現有的教育部公開統計中,找出符合本調查三大面向精神,且能夠與聯合國十七項永續發展目標(SDGs)相對應的指標,並依各校表現予以相應得分與排序。

結果,公立、私立、技專校院三大分組得分最高者,分別為成功大學、逢甲大學、台灣科技大學。

面對過往QS、《泰晤士高等教育》世界大學排名等指標,重研究輕人文,政大傳播學院前院長林元輝批評,這些排行是「西洋學術販子的經濟殖民」,鼓勵大學應「勇敢走自己的路,切忌隨排名起舞。」

因此,本次調查刻意不採用SCI、SSCI期刊論文數、引用率等學術類型指標,而是從社會責任角度檢視各大學特色發展,「走自己的路」因此更為清晰。

究竟,當審視標準從「世界排名」移轉到「社會責任」,這份榜單有多麼不一樣?而榜上大學又展現哪些不一樣的風貌?

 

成大:養成多元與包容的人才

把時間拉回五月六日,那一天,穆斯林齋戒月開始。整整三十天。成功大學搖身一變,成了大台南地區兩百多位穆斯林度過齋戒月的聖地。

早上七點三十分,開齋儀式準時開始。不只成大學生,還包括台南大學、遠東科大、嘉南藥理大學等校的學生,及在台南工作的穆斯林,紛紛攜家帶眷,來到成大可容納三百人的大型祈禱室,吟誦可蘭經。

今年齋戒月恰逢期末考前夕。但無論是K書中心還是學生宿舍,校內共設有五處大大小小的祈禱室,讓一天五次的膜拜成為日常。

開齋節前夕,成大不僅提供場地設備,校長蘇慧貞還親到現場確認細節,體現一所大學要成為帶動社會邁向多元與包容的示範角色。(成功大學提供)

細看校園中吟誦經文的信徒們,耳中還塞著成大配備的無線電耳機,讓散布在十一個校區的穆斯林可以同步祈禱,但也不會因為有廣播,干擾到鄰里安寧。

「大學最重要的,就是帶動社會進步思想的改變,提供有包容性、多元化的友善環境,培養有執行力、領導力、責任感的優質公民,」這次位居國立大學龍頭的成大校長蘇慧貞,用這活動點出她眼中的社會責任。

 

台科大:扮演產業研發中心

再把鏡頭拉到台北的台灣科技大學。四十八公頃的校地,連兩座大安森林公園都不到,正對校門的,是全台最高學府台灣大學。

麻雀雖小,搶資源卻不見得輸給鄰居。在台科大校內,與企業合作的聯合研發中心就有將近十間,其中包括正崴、致伸、鈊象、全漢、研揚,全都是每年挹注一千萬起跳的規模。

最驚人的是研揚董事長莊永順。身為校友的他,十年前捐贈母校兩億元,創下技職最大單筆捐贈紀錄;這還不夠,三年前,莊永順的太太再捐一億元;今年五月,台科大與研揚又再簽下三年三千萬的聯合研發中心合作案。

能為外籍生提供全學分全英語授課的台科大,為大學致力多元化的教學環境做了最好示範。 圖片來源:邱劍英

問莊永順為何對台科大如此看重?母校情懷外,當然還是著眼台科大的研發能量。「面對AI和物聯網快速發展,做硬體的研揚必須再加上軟體能力,但短時間培養這麼多軟體人才是挑戰,所以借重 台科大師生的研究能量,」莊永順說。

「我們當年成立就是為了解決產業問題,」台科大校長廖慶榮說,台灣的資通訊產業能有今日局面,台科大絕對扮演重要角色,「我們就是鼓勵老師把技術用在業界,而且要帶著學生做,所以學生出去根本就已經不是新鮮人了。」

 

逢甲:教學創新為學生找出路

站上私校第一的逢甲,則是致力打造學用接軌的教學環境。逢甲大學校長李秉乾強調,私立大學最需要負責的利害關係人就是學生,當然要傾盡一切資源投注教學。長期透過人才培育,在社會與產業轉型升級中扮演關鍵角色。

因此,李秉乾一方面引入麻省理工學院的專題式教學,培育學生整合專業知識與實作能力,另一方面,積極與企業建立產學聯盟關係,包括美律實業、捷普綠點、台新銀行等,從校內實驗室的設置,到為學生提供實習、就業機會,為不同企業打造各種合作可能。

早在3年前就將app列為大一必修,甚至被蘋果選為台灣第一個教育培訓中心,逢甲大學展現豐沛的產學合作能量。(逢甲大學提供)

 

大學治理:營運管理成效

接下來,從三大面向看個別學校排名。在大學治理面向,全台一五三所大學中,得分最高前五名依序是清華、成大、逢甲、台科大、台大。

「一個稱職的大學治理,就是能夠開源節流、做好資源配置,努力把資源留給學生,」廖慶榮說。

台科大總務長魏榮宗舉例,幾年前,廖慶榮編列兩千三百萬元要幫全校換新冷氣。做了才發現台北市政府針對冷氣舊換新,每一千瓦有補助兩千五百元,再加上對外募款,總計拿了四千三百萬回來,反而賺錢。

「原先根本沒預期會有這筆錢,校長就讓它成為校內的滾動基金,主要拿來做學生的各種補助,」魏榮宗說,像去年台科大送出約兩百位交換學生,學費、生活費、機票等補助就來自這裡。

其實台科大在每位學生分配到的實際經費並不高。在「決算數/學生總人數」中,台科大約二十八萬元,遠落後於台大的五十七萬、成大四十四萬,但在廖慶榮的運籌帷幄下,卻演出名列前茅的治理成績。

台科大校長廖慶榮。(邱劍英攝)

大學治理面向的外部評比是《Cheers》的「大學校長互評」調查。善於管理的廖慶榮,已連續三年蟬聯榜首。去年,他從全台校長手中拿下三十一票,其次分別為逢甲李秉乾二十六票、清大賀陳弘十八票、成大蘇慧貞十六票。

 

教學環境:大學爭拚國際化

再來看教學環境面向,全台大學得分最高依序是台大、交大、成大、台科大、銘傳大學。這面向指標蒐集的一大重點,就是近年許多學校都積極打造的「國際化」,包括將學生送出去和帶進來。

以雙聯學位簽訂學校數為例,數量最多是交大,有五十一所,其次為台大四十八所,逢甲第三,四十七所。接著依序是政大、銘傳、成大,都在三十所以上。

其實,並非每個學生都有資源能出國,學校的支持機制就很重要。以成大為例,資助弱勢學生的「雁行計劃」兩年來,已送了五十六名學生出國。「教育就是不能放棄任何一個孩子,」蘇慧貞說,除了交換,「趁著老師出國參加研討會的時候,帶學生出去拓展視野,我也用過專題募款的方式。總之,就是要讓每個孩子有同樣的機會走出去。」

 

社會參與:從公平正義到永續

第三大面向社會參與,全台大學在此面向得分最高依序是交大、清大、成大、台大、中山大學。

「天下USR大學公民評選」特別在此構面中,採用可對應聯合國SDGs的性別平等、減少不平等、永續城市、和平與正義等相關指標,鼓勵大學應帶動社會進步思想、推動社會發展的核心功能。

值得一提的是,用CSR最基本的資訊揭露精神來看,台灣的大學在透明度上有很大進步空間,譬如國內私校普遍不公布董事會運作狀況,就連環境永續的衡量指標:用水、用電、排碳量也大多沒有對外揭露。

在現有指標有限、且各大學的社會參與作為難以量化呈現的框架下,《天下》仍嘗試進行首屆「天下USR大學公民評選」,踏出第一步只為喚起各界對於大學社會責任的關注。接下來,就看各大學能否持續看重自身的社會責任,發揮更大影響力,進而成為台灣社會進步發展的關鍵角色。                 ■

 

教育部USR計劃怎麼做?

與「天下USR大學公民評選」不同,教育部2017年開始試辦的「大學社會責任實踐計劃」(簡稱USR計劃),主要聚焦在社會參與面向,企圖引導大學師生組成跨領域團隊,在區域發展扮演地方核心智庫的角色,主動發掘在地需求,並透過專業分工解決問題,帶動當地企業及社區文化的創新發展。至今已吸引116間大學、220件計劃投入。其中有90%的學校針對推動社會責任的老師訂定激勵制度,如減少授課時數、多元升等、彈性薪資等;還有40%的學校已有校級辦公室或組織,專職負責USR的垂直整合和規劃。

4成的大學已配合USR開設課程及學程。如屏科大的「搖滾社會力」在地關懷學程,鼓勵師生與地方工作者合作,回應當地高齡化社會的在地需求。

而中央、元智和中原大學更跨校合開「桃園學」課程,以桃園海岸各社區為實踐場域。學生將「生態、生活、生產」的概念帶入,配合海岸環境監測及環境保育活動,打造低度開發的環教觀光活動。

教育部USR計劃總主持人郭耀煌,是國內大學社會責任的關鍵推手。

「這不只鼓勵師生走出學術的象牙塔,用專業解決在地問題,也訓練學生跨領域合作、降低學用落差,」教育部USR計劃總主持人郭耀煌說。

郭耀煌解釋,教育部推動USR最大的目標,是促成公私部門的對話、地方和中央政府的對話、大學和社區的對話,營造屬於自己的「大學社會品牌」。(邱學慈)

 

「天下USR大學公民評選」調查說明

2019年「天下USR大學公民評選」調查,係在大學治理、教學環境、社會參與三面向架構下,採公開指標蒐集方式,將全台所有大專院校列入評選。指標主要參考英國《泰晤士高等教育》(THE)的世界大學影響力調查,及聯合國17項永續發展指標(SDGs),並在符合台灣現況且必須為教育部公開統計的原則下,共蒐集25項指標組成本次調查。

指標類別方面,大學治理有9項、教學環境有9項、社會參與有7項;而每項指標的給分,是將原始數據排除顯著極端值後,最大值與最小值之間等距分成5組,落在表現最佳組別中的學校給予5分,接著依序是4分、3分、2分及1分。其後,將同一面向各項指標得分相加再除以面向指標總數後,即得出該面向的原始分數。

此外,各面向均納入一項外部評比做為加分指標。大學治理面向為《Cheers》「大學校長互評」調查,此一調查由各大學校長親自填答,依當年度辦學績效互評得出結果,深獲各界肯定與廣泛引用;社會參與面向為《Cheers》「企業最愛大學生」調查,此調查由台灣2000大企業人資主管填答,評選出最符合企業需求與愛用的大學畢業生,是大學培育人才展現社會影響力的關鍵指標;教學環境面向,則採用教育部「校園能資源管理及環境安全衛生計劃」的節能設備核定結果,該計劃目的為協助學校改善校園環境安全衛生設施,並強化全校師生員工環境保護及安全衛生意識,建立完善環安衛管理制度。

加分方式採構面總分加分,前兩項依最大值與最小值之間等距分組規則,落在表現最佳組別中的學校給予3分,接著依序2分、1分。最後該項僅需通過教育部節能設備核定即予1分。

三大構面的分數加總平均,即為各校的得分,並依國立、私立、技職三大類型選出得分最高學校前五名予以公布。

 

調查執行:熊毅晰、邱學慈、伍詩婷

 

資料來源:天下雜誌

文章出處:https://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5096570

 

*延伸閱讀:

年輕人的呼喊,他們聽見了!CSR一百強企業如何為青年鋪路

2019「天下CSR企業公民獎」100強,名單揭曉

科技大老不談生意 打一場沒有輸家、只有贏家的「GOLF」


教育部自106年試辦推動大學社會責任實踐計畫(USR)、107年正式納入高教深耕計畫以來,

各大專校院紛紛重新思考自身對所在地方的意義,短短一年內,便有220個計畫案。

不只讓社會看見了大學的熱情、實際成果也相當豐碩,展現了大學存在的價值。

 

連結在地,成為社會所需要的大學

臺灣高等教育普及化,目前全臺有152所大專校院、約123萬名大學生、教師加總約莫有4萬人—可說是一支龐大且精銳動腦部隊。教育部技術及職業教育司司長楊玉惠指出:這是協助社會進步很大的動力來源,尤其這股力量是分布全臺,對於協助、支撐地方發展絕對是不容小覷的勢力。

地方的問題林林總總,在產業面有生產質或量的問題,有經營、行銷的難題,還有環保、教育、社區發展等等議題,而這些問題在大學中都有相對應的科系,所以推動USR是希望學校老師們的研究、專業,可以跟地方需求有所連結。而教育部也透過經費補助作為誘因,來鼓勵大學在地方發展上扮演更積極的角色。

不只學習,還要在地深耕

在推動USR之前,其實許多大學已經在服務學習、社團、志工等活動上耕耘多年,然而USR與這些服務有著本質上的不同。楊司長表示,USR會與課程連結,因為人才培育是USR的核心理念。

例如,服務學習或服務性質的社團,對學生來說,只是利用課餘時間去服務,時間到了就離開,畢業後也不會和地方有連結,但是USR會更深入,可能導入一些教學方法去達到其特定目的,過程中學生會學到方法,將來就有機會留在地方就業,甚至定居。再者,推動USR會希望留住人才,首先要讓學生能夠在地就業,學生才有機會繼續服務地方。

教育部期望大學在地方創生中有所作為,並且回到教育的初衷,在培育人才的過程中,把學習場域從校園延伸到地方。

創意、熱血、學術能量大爆發

細數USR正式推動一年多來,把學生留在當地的可能性極高,且確實協助地方解決許多問題!

信手捻來,高雄科技大學結合燕巢社區農業,為農業找到新出路,包括導入農業科技改變慣性農法、改善土質;透過資訊科技媒合人力供需,解決缺工問題;此外,透過設計、行銷等課程,創新農作廢棄物的價值,從農業出發,開創出一個多元產業鏈結的契機。

楊司長相信USR可以為地方帶來活力,學生畢業後也有可能留下來繼續為地方打拼,而不再只是過客。

同時期許每所大學都要有USR計畫,至少從基礎的做起,透過計畫去了解地方的問題,再尋求策略去協助地方,讓我們看見大學與地方攜手的美麗風景。

來源-Cheers