USR專題報導

你對大學的印象是什麼?

「天下CSR企業公民獎」近年出現一個有趣現象。愈來愈多大學開始編製CSR報告書,並主動遞件,希望透過這個國內最具CSR影響力的評選,來檢視自家的「社會責任」。

事實上,倡議大學社會責任(USR)已是國際潮流。美國和加拿大從二○一○年開始推動大學社會責任;歐盟也在一二年時,提出歐盟大學社會責任架構(EU-USR),定義歐洲的大學有責任採取透明化的策略和行動去正面影響社會和環境。

台灣教育部則在一七年開始試辦「大學社會責任實踐計劃」(簡稱USR計劃),企圖引導大學師生組成跨領域團隊,在區域發展扮演地方核心智庫的角色。教育部USR計劃已吸引一一六間大學、二二○件計劃投入。

《天下》參酌「天下CSR企業公民獎」的公司治理、企業承諾、社會參與、環境保護四大面向,今年首度進行「天下USR大學公民評選」,三面向檢視大學社會責任。

 

全方位檢視大學社會責任

大學治理,衡量學校營運管理的成效與問責性;教學環境,看重學校能否兼顧教職員、學生等利害關係人的利益;社會參與,則強調大學應關注弱勢、公平正義,具產業影響力。依此架構檢視國內現有一五三所大專院校的大學社會責任。(編按:調查對象不含六所宗教研修學院、兩所空中大學,詳細調查方法請見57頁調查說明)

調查方法是採公開指標蒐集方式。從現有的教育部公開統計中,找出符合本調查三大面向精神,且能夠與聯合國十七項永續發展目標(SDGs)相對應的指標,並依各校表現予以相應得分與排序。

結果,公立、私立、技專校院三大分組得分最高者,分別為成功大學、逢甲大學、台灣科技大學。

面對過往QS、《泰晤士高等教育》世界大學排名等指標,重研究輕人文,政大傳播學院前院長林元輝批評,這些排行是「西洋學術販子的經濟殖民」,鼓勵大學應「勇敢走自己的路,切忌隨排名起舞。」

因此,本次調查刻意不採用SCI、SSCI期刊論文數、引用率等學術類型指標,而是從社會責任角度檢視各大學特色發展,「走自己的路」因此更為清晰。

究竟,當審視標準從「世界排名」移轉到「社會責任」,這份榜單有多麼不一樣?而榜上大學又展現哪些不一樣的風貌?

 

成大:養成多元與包容的人才

把時間拉回五月六日,那一天,穆斯林齋戒月開始。整整三十天。成功大學搖身一變,成了大台南地區兩百多位穆斯林度過齋戒月的聖地。

早上七點三十分,開齋儀式準時開始。不只成大學生,還包括台南大學、遠東科大、嘉南藥理大學等校的學生,及在台南工作的穆斯林,紛紛攜家帶眷,來到成大可容納三百人的大型祈禱室,吟誦可蘭經。

今年齋戒月恰逢期末考前夕。但無論是K書中心還是學生宿舍,校內共設有五處大大小小的祈禱室,讓一天五次的膜拜成為日常。

開齋節前夕,成大不僅提供場地設備,校長蘇慧貞還親到現場確認細節,體現一所大學要成為帶動社會邁向多元與包容的示範角色。(成功大學提供)

細看校園中吟誦經文的信徒們,耳中還塞著成大配備的無線電耳機,讓散布在十一個校區的穆斯林可以同步祈禱,但也不會因為有廣播,干擾到鄰里安寧。

「大學最重要的,就是帶動社會進步思想的改變,提供有包容性、多元化的友善環境,培養有執行力、領導力、責任感的優質公民,」這次位居國立大學龍頭的成大校長蘇慧貞,用這活動點出她眼中的社會責任。

 

台科大:扮演產業研發中心

再把鏡頭拉到台北的台灣科技大學。四十八公頃的校地,連兩座大安森林公園都不到,正對校門的,是全台最高學府台灣大學。

麻雀雖小,搶資源卻不見得輸給鄰居。在台科大校內,與企業合作的聯合研發中心就有將近十間,其中包括正崴、致伸、鈊象、全漢、研揚,全都是每年挹注一千萬起跳的規模。

最驚人的是研揚董事長莊永順。身為校友的他,十年前捐贈母校兩億元,創下技職最大單筆捐贈紀錄;這還不夠,三年前,莊永順的太太再捐一億元;今年五月,台科大與研揚又再簽下三年三千萬的聯合研發中心合作案。

能為外籍生提供全學分全英語授課的台科大,為大學致力多元化的教學環境做了最好示範。 圖片來源:邱劍英

問莊永順為何對台科大如此看重?母校情懷外,當然還是著眼台科大的研發能量。「面對AI和物聯網快速發展,做硬體的研揚必須再加上軟體能力,但短時間培養這麼多軟體人才是挑戰,所以借重 台科大師生的研究能量,」莊永順說。

「我們當年成立就是為了解決產業問題,」台科大校長廖慶榮說,台灣的資通訊產業能有今日局面,台科大絕對扮演重要角色,「我們就是鼓勵老師把技術用在業界,而且要帶著學生做,所以學生出去根本就已經不是新鮮人了。」

 

逢甲:教學創新為學生找出路

站上私校第一的逢甲,則是致力打造學用接軌的教學環境。逢甲大學校長李秉乾強調,私立大學最需要負責的利害關係人就是學生,當然要傾盡一切資源投注教學。長期透過人才培育,在社會與產業轉型升級中扮演關鍵角色。

因此,李秉乾一方面引入麻省理工學院的專題式教學,培育學生整合專業知識與實作能力,另一方面,積極與企業建立產學聯盟關係,包括美律實業、捷普綠點、台新銀行等,從校內實驗室的設置,到為學生提供實習、就業機會,為不同企業打造各種合作可能。

早在3年前就將app列為大一必修,甚至被蘋果選為台灣第一個教育培訓中心,逢甲大學展現豐沛的產學合作能量。(逢甲大學提供)

 

大學治理:營運管理成效

接下來,從三大面向看個別學校排名。在大學治理面向,全台一五三所大學中,得分最高前五名依序是清華、成大、逢甲、台科大、台大。

「一個稱職的大學治理,就是能夠開源節流、做好資源配置,努力把資源留給學生,」廖慶榮說。

台科大總務長魏榮宗舉例,幾年前,廖慶榮編列兩千三百萬元要幫全校換新冷氣。做了才發現台北市政府針對冷氣舊換新,每一千瓦有補助兩千五百元,再加上對外募款,總計拿了四千三百萬回來,反而賺錢。

「原先根本沒預期會有這筆錢,校長就讓它成為校內的滾動基金,主要拿來做學生的各種補助,」魏榮宗說,像去年台科大送出約兩百位交換學生,學費、生活費、機票等補助就來自這裡。

其實台科大在每位學生分配到的實際經費並不高。在「決算數/學生總人數」中,台科大約二十八萬元,遠落後於台大的五十七萬、成大四十四萬,但在廖慶榮的運籌帷幄下,卻演出名列前茅的治理成績。

台科大校長廖慶榮。(邱劍英攝)

大學治理面向的外部評比是《Cheers》的「大學校長互評」調查。善於管理的廖慶榮,已連續三年蟬聯榜首。去年,他從全台校長手中拿下三十一票,其次分別為逢甲李秉乾二十六票、清大賀陳弘十八票、成大蘇慧貞十六票。

 

教學環境:大學爭拚國際化

再來看教學環境面向,全台大學得分最高依序是台大、交大、成大、台科大、銘傳大學。這面向指標蒐集的一大重點,就是近年許多學校都積極打造的「國際化」,包括將學生送出去和帶進來。

以雙聯學位簽訂學校數為例,數量最多是交大,有五十一所,其次為台大四十八所,逢甲第三,四十七所。接著依序是政大、銘傳、成大,都在三十所以上。

其實,並非每個學生都有資源能出國,學校的支持機制就很重要。以成大為例,資助弱勢學生的「雁行計劃」兩年來,已送了五十六名學生出國。「教育就是不能放棄任何一個孩子,」蘇慧貞說,除了交換,「趁著老師出國參加研討會的時候,帶學生出去拓展視野,我也用過專題募款的方式。總之,就是要讓每個孩子有同樣的機會走出去。」

 

社會參與:從公平正義到永續

第三大面向社會參與,全台大學在此面向得分最高依序是交大、清大、成大、台大、中山大學。

「天下USR大學公民評選」特別在此構面中,採用可對應聯合國SDGs的性別平等、減少不平等、永續城市、和平與正義等相關指標,鼓勵大學應帶動社會進步思想、推動社會發展的核心功能。

值得一提的是,用CSR最基本的資訊揭露精神來看,台灣的大學在透明度上有很大進步空間,譬如國內私校普遍不公布董事會運作狀況,就連環境永續的衡量指標:用水、用電、排碳量也大多沒有對外揭露。

在現有指標有限、且各大學的社會參與作為難以量化呈現的框架下,《天下》仍嘗試進行首屆「天下USR大學公民評選」,踏出第一步只為喚起各界對於大學社會責任的關注。接下來,就看各大學能否持續看重自身的社會責任,發揮更大影響力,進而成為台灣社會進步發展的關鍵角色。                 ■

 

教育部USR計劃怎麼做?

與「天下USR大學公民評選」不同,教育部2017年開始試辦的「大學社會責任實踐計劃」(簡稱USR計劃),主要聚焦在社會參與面向,企圖引導大學師生組成跨領域團隊,在區域發展扮演地方核心智庫的角色,主動發掘在地需求,並透過專業分工解決問題,帶動當地企業及社區文化的創新發展。至今已吸引116間大學、220件計劃投入。其中有90%的學校針對推動社會責任的老師訂定激勵制度,如減少授課時數、多元升等、彈性薪資等;還有40%的學校已有校級辦公室或組織,專職負責USR的垂直整合和規劃。

4成的大學已配合USR開設課程及學程。如屏科大的「搖滾社會力」在地關懷學程,鼓勵師生與地方工作者合作,回應當地高齡化社會的在地需求。

而中央、元智和中原大學更跨校合開「桃園學」課程,以桃園海岸各社區為實踐場域。學生將「生態、生活、生產」的概念帶入,配合海岸環境監測及環境保育活動,打造低度開發的環教觀光活動。

教育部USR計劃總主持人郭耀煌,是國內大學社會責任的關鍵推手。

「這不只鼓勵師生走出學術的象牙塔,用專業解決在地問題,也訓練學生跨領域合作、降低學用落差,」教育部USR計劃總主持人郭耀煌說。

郭耀煌解釋,教育部推動USR最大的目標,是促成公私部門的對話、地方和中央政府的對話、大學和社區的對話,營造屬於自己的「大學社會品牌」。(邱學慈)

 

「天下USR大學公民評選」調查說明

2019年「天下USR大學公民評選」調查,係在大學治理、教學環境、社會參與三面向架構下,採公開指標蒐集方式,將全台所有大專院校列入評選。指標主要參考英國《泰晤士高等教育》(THE)的世界大學影響力調查,及聯合國17項永續發展指標(SDGs),並在符合台灣現況且必須為教育部公開統計的原則下,共蒐集25項指標組成本次調查。

指標類別方面,大學治理有9項、教學環境有9項、社會參與有7項;而每項指標的給分,是將原始數據排除顯著極端值後,最大值與最小值之間等距分成5組,落在表現最佳組別中的學校給予5分,接著依序是4分、3分、2分及1分。其後,將同一面向各項指標得分相加再除以面向指標總數後,即得出該面向的原始分數。

此外,各面向均納入一項外部評比做為加分指標。大學治理面向為《Cheers》「大學校長互評」調查,此一調查由各大學校長親自填答,依當年度辦學績效互評得出結果,深獲各界肯定與廣泛引用;社會參與面向為《Cheers》「企業最愛大學生」調查,此調查由台灣2000大企業人資主管填答,評選出最符合企業需求與愛用的大學畢業生,是大學培育人才展現社會影響力的關鍵指標;教學環境面向,則採用教育部「校園能資源管理及環境安全衛生計劃」的節能設備核定結果,該計劃目的為協助學校改善校園環境安全衛生設施,並強化全校師生員工環境保護及安全衛生意識,建立完善環安衛管理制度。

加分方式採構面總分加分,前兩項依最大值與最小值之間等距分組規則,落在表現最佳組別中的學校給予3分,接著依序2分、1分。最後該項僅需通過教育部節能設備核定即予1分。

三大構面的分數加總平均,即為各校的得分,並依國立、私立、技職三大類型選出得分最高學校前五名予以公布。

 

調查執行:熊毅晰、邱學慈、伍詩婷

 

資料來源:天下雜誌
 
*延伸閱讀:


教育部自106年試辦推動大學社會責任實踐計畫(USR)、107年正式納入高教深耕計畫以來,

各大專校院紛紛重新思考自身對所在地方的意義,短短一年內,便有220個計畫案。

不只讓社會看見了大學的熱情、實際成果也相當豐碩,展現了大學存在的價值。

 

連結在地,成為社會所需要的大學

臺灣高等教育普及化,目前全臺有152所大專校院、約123萬名大學生、教師加總約莫有4萬人—可說是一支龐大且精銳動腦部隊。教育部技術及職業教育司司長楊玉惠指出:這是協助社會進步很大的動力來源,尤其這股力量是分布全臺,對於協助、支撐地方發展絕對是不容小覷的勢力。

地方的問題林林總總,在產業面有生產質或量的問題,有經營、行銷的難題,還有環保、教育、社區發展等等議題,而這些問題在大學中都有相對應的科系,所以推動USR是希望學校老師們的研究、專業,可以跟地方需求有所連結。而教育部也透過經費補助作為誘因,來鼓勵大學在地方發展上扮演更積極的角色。

不只學習,還要在地深耕

在推動USR之前,其實許多大學已經在服務學習、社團、志工等活動上耕耘多年,然而USR與這些服務有著本質上的不同。楊司長表示,USR會與課程連結,因為人才培育是USR的核心理念。

例如,服務學習或服務性質的社團,對學生來說,只是利用課餘時間去服務,時間到了就離開,畢業後也不會和地方有連結,但是USR會更深入,可能導入一些教學方法去達到其特定目的,過程中學生會學到方法,將來就有機會留在地方就業,甚至定居。再者,推動USR會希望留住人才,首先要讓學生能夠在地就業,學生才有機會繼續服務地方。

教育部期望大學在地方創生中有所作為,並且回到教育的初衷,在培育人才的過程中,把學習場域從校園延伸到地方。

創意、熱血、學術能量大爆發

細數USR正式推動一年多來,把學生留在當地的可能性極高,且確實協助地方解決許多問題!

信手捻來,高雄科技大學結合燕巢社區農業,為農業找到新出路,包括導入農業科技改變慣性農法、改善土質;透過資訊科技媒合人力供需,解決缺工問題;此外,透過設計、行銷等課程,創新農作廢棄物的價值,從農業出發,開創出一個多元產業鏈結的契機。

楊司長相信USR可以為地方帶來活力,學生畢業後也有可能留下來繼續為地方打拼,而不再只是過客。

同時期許每所大學都要有USR計畫,至少從基礎的做起,透過計畫去了解地方的問題,再尋求策略去協助地方,讓我們看見大學與地方攜手的美麗風景。

來源-Cheers

  全台灣的身障人口達117萬多人,再加上老年人口325萬人,兩者加起來約占了總人口數的2,這代表著每5個人當中就有1個人面臨身障或老化失能的狀態,卻因為失能者的輔具教育與推廣尚未深化,再加上輔助資源未整合、缺乏標竿性整合示範場域等原因,對失能者的服務與協助還是有許多改善的空間。

  因此,在臺北醫學大學醫學院副院長陳適卿教授的指導下,在2018年5月推出「輔助科技點亮身障族群生活」,配合教育部補助大學在地實踐社會責任計畫,以輔具中心與醫療院所作為實踐場域,帶領學生實際參與服務,為社會推廣輔具資源及提供多種服務,結合長照ABC需求族群,推動在地化輔具、衛教及健康促進等工作。

 

3大主軸並進,人才、產業、社會三贏

 

  該計畫共有3大主軸,分別由醫學系醫學教育暨人文學科助理教授唐功培負責「服務關懷」,生物醫學工程系教授彭志維負責「產業促進」,跨領域學院院長張佳琪教授負責「人才培育」,並由創新創業教育中心主任邱士峰、醫務管理學系教授簡文山、生技EMBA主任許怡欣教授等協助計畫各面向執行。其執行要點如下:

‧ 主軸1: 服務關懷→跨領域輔助科技社區照護關懷平台

  喚起師生對台灣社會上失能者生活品質的關懷,了解現有失能者與照護者服務方案的問題,提供改善方式,最終成立跨領域輔助科技社區照護平台,以善盡社會責任、服務落實與推廣。

‧ 主軸2: 促進產業→跨專業輔助科技產業促進合作平台

  促進產官學研之間的互動與回饋,橋接產業與使用者的測試回饋,並且以「使用者」為中心,加速在地產業研發與市場化,藉由產業促進跨領域平台的成立,促進跨國計畫的交流與合作。

‧ 主軸3: 人才培育→跨校院教育場域學習體驗整合平台

  著重於產業、新創及照護能力的人才培育,開設跨校院的課程,並進一步輔導學生著手執行創業計畫,讓學生有機會參與產品研發與上市的過程,帶領學生參訪國際輔助科技組織。

大學傳授知識,更培養人文關懷

  由於輔助科技涵蓋醫學與工程相關領域專業知識技術的整合,因此該計畫主要培養學生具有醫學與工程跨領域整合能力,進行輔助科技產品設計與開發,並針對不同科系的學生所需具備的專業知識與技術,循序漸進使學生對輔助科技專業具備通盤完整的認識,進而培養學生的輔具設計與實作能力,以使未來學生具有基本能力投入輔助科技相關產業工作。

  「我們希望培育出跨領域的學生,參與這個計畫的學生不能只懂醫學而已,還要懂人文、身心障礙還有社會的現象,這些都非常需要觀察跟洞悉的能力。」計畫主持人陳適卿表示大學要能夠承擔社會責任,而不只是單純教導學生知識而已,更應該要讓大學具備「social impact」的能力、要對社會產生貢獻 ,這才能呼應USR的本意。此外,北醫與台北科技大學以跨校跨學院的合作規畫,結合不同領域的教師群共同開設「輔助科技跨域微學程」,以基礎及核心課程,讓學生學習如何將自身專業與其他領域知識做結合,並應用於輔助科技的創新開發,並用專案導向課程使修課學生能將創新設計具體做出原型產品。

  此微學程設計使學生於在學期間實際體驗未來就業將遇到的服務與產業流程,設計兼具授課與實際體驗的課程,並結合北醫輔具中心與醫療院所及其他照護示範場域的教育與實習、協助產業發展的實作與體驗學習、以使用者為中心的產品研發觀念、產官學研的互動回饋與加值促進分析等相關課程。

    

結合國外業者,放眼國際舞台

 

  「輔助科技點亮身障族群生活」計畫也和國際連結,與全球輔助科技資訊平台EASTIN建立合作關係,使在地輔助科技產業得以放眼國際市場,促進台灣輔具產業的國際化,使本土輔具發揮國際影響力,並得到更廣大的舞台。

  此外,為培養學生的國際視野與能見度,北醫大將於5月18日舉辦「全球學生創新競賽--復健工程與輔具科技」台灣選拔賽,獲選隊伍將可參加8月26日在澳洲坎培拉GSICREAT競賽,陳適卿強調,這個競賽不只是為了北醫大,而是全國性的活動,只要對這個議題有興趣,都可以組隊參加,讓資源與人才得以整合,為台灣的輔助科技成就更大的舞台!

 

 

本文摘自今周特刊《我的人生就是即戰力》

  有無國界的醫生、無國界的記者,那有無國界的工程師嗎?2017年,台科大積極推動國際化,在工程學院院長劉志成以及機械系主任陳明志的帶領之下,與化工系副教授蔡伸隆、材料系副教授王秋燕、營建系教授邱建國、建築系助理教授蔡孟廷推出「無國界行動工程師培育計畫」,成為全台灣第一個帶領學生投入印尼偏鄉,嘗試改善社區基礎建設的大學。

  「工程師往往會覺得自己是專業的,難免態度高傲;所以計畫開始的初衷,我們希望台科大訓練出來的學生是比較開放的,懂得尊重社區與傾聽非專業的意見。我們很高興發現,這些參加過計畫的學生整個脫胎換骨, 似乎世界觀跟價值觀變得不一樣,未來在職場,相信也具備更佳的國際移動力。」院長劉志成說。台科大工程學院與姊妹校ITS(印尼泗水理工學院)攜手的「行動工程師」今年已邁入第3屆,配合教育部USR計畫,以聯合國永續發展(Sustainable Development Goals)為努力目標,在國內外分別以「台北學人新村」及「印尼泗水」為社會責任實踐場域,帶領校內師生培育和組織「無國界行動工程師」,與在地居民共同規畫,解決生活環境與基礎建設的不足。

國內鎖定學人新村,打造全新文化聚落

  在國內部分,鎖定台北中正區學人新村及安齋三號為主,該區域主要為汀州路原三軍總醫院邊的老舊社區,台科大USR計畫團隊保留當地美援時期重要歷史文化建築,也將規劃社區再造藍圖,活化增加空間使用的效率,推動社區文化走廊整體營造,並使社區內生態環境成為親子共樂基地。

  主要負責學人新村與安齋三號計畫的教授邱建國強調,在這塊場域同時包含國防部、當地社區居民與幼兒園的想法,台科大師生必須短時間內聚焦,彙整大家的需求,透過實際的互動,進一步提出可行的解決方案與對策。「因為參與這個計畫,我才知道原來在這個都市叢林當中,有這麼一個香格里拉隱身於此。」台科大建築系碩一學生徐振傑說,過往進行測繪,多是在校園等較制式的環境;藉由參加這次的計畫,增加他的實作經驗,也因為跟當地居民的互動,感同身受當地居民想要維護古蹟的心情,希望未來可以滿足他們的需求。

  邱建國教授表示,下一個階段將著眼於幼稚園兒童活動場域的更新,以及木造建築結構整修,將歷史建物活化之後,改造成人人都可進來休憩的咖啡廳或圖書室,讓這個隱藏在都市裡40多年的神祕社區,能夠成為新的文化聚落。

國外鎖定印尼泗水,解決基礎建設不足

  有鑑於印尼泗水Kedung Cowek社區生活環境與基礎建設不足,台科大透過「專案學習」與在地姊妹校ITS(印尼泗水理工學院)、 WidyaMandala Catholic University兩校合作,完成實地勘查及社區訪談,最後運用暑假約21天的時間前往印尼 Kedung Cowek 社區實作,嘗試改善小學校園飲用水與衛生環境,並建立學生跨領域合作解決問題的能力。

  「學生與當地區民的互動非常重要,」王秋燕副教授強調,所以在出發前的一整個學期,同學必須選修2學分課程,透過講習、內部溝通以及與印尼夥伴定期視訊會議與書信往來,掌握社區的實際需求,絕對不能用自己的角度來看對方需要什麼,更不能抱持著「我是來幫你」的心態。並且,學生所做的每個建設,不是「做了就好」,而是要考慮永續性,所以每一年再回去印尼的時候,就要回去檢視前一年度所施作的建設,是不是符合當地居民的實際需求。

  台科大電機研究所的張家泓與同學負責在小學內蓋化糞池,原本在台灣當地已經規劃好設計圖,也想好要用到哪些材料,到了印尼才發現材料不好找也不好買,只得在地購買適當的二手材料利用。「我在那邊學會就地取材、因地制宜,絕對不能抱著本位主義的心情。」張家泓說。張曼珊是在就讀工業設計系大一升大二的暑假去印尼,當時負責的是「田野調查」的工作,她與同學挨家挨戶做問卷,調查每一戶的自來水、廁所、衛生等家戶基本資料;也在當地學校借得空拍機,攝影整個區域,再從中分析修正資料,後來繪製成一份完整的社區地圖,配合整份報告交給當地主管機關,作為日後研究調查使用。此報告大獲當地政府部門肯定,目前仍然懸掛在辦公大樓。「這次的經歷,比我過去出國旅遊都還要令人深刻與難忘,到了當地才能真正發現問題,才有機會運用所學解決當地問題。」張曼珊說。

選課學生暴增,今年將拓展至越南

  台科大「無國界行動工程師培育計畫」從一開始只有10位學生,到現在選課人數暴增、甚至得經過面試來篩選學生,這樣的跨院系與跨領域的交流,證明該計畫是正面的。今年夏天,實作場域將會擴展到越南,台科大參與本計畫的國際師生都希望有更多的學校加入,讓大學社會責任實踐的力量能夠從台灣發光發熱到國際。

 

 

 

本文摘自今周刊2019產學專刊<我的人生就是即戰力>

    為讓更多民眾有機會認識大學社會實踐(USR)的執行成果,教育部大學社會責任推動中心於107年10月27日(星期六)至28日(星期日)假屏東大鵬灣舉辦「大學社會實踐主題交流展」,以「海洋永續、農業創新」為主題,展出20件大專校院執行農漁主題的USR計畫成果及協助社區研發的各項產品,吸引相當多民眾參觀,並與各計畫團隊熱烈互動,讓參觀民眾真實感受到USR計畫的執行成果。

 

教育部技職司司長楊玉惠致詞時表示,過去大學被批評只專注於教學但不接地氣,無法對地方發揮影響力,但USR計畫讓大學負起滋養地方特色及培育人才的責任,同時鏈結各界資源與地方政府合作,協助發展地方產業。資科司劉文惠副司長則期許大學成為地方重要的研發中心,在地場域也能成為大學教學的生活實驗室。國發會副主委曾旭正則是建議大學可以加強與地方政府與在地企業的互動,他也以日本大學開放實驗室供在地農民使用為例,鼓勵大學走出圍牆,在未來的地方創生發展中發揮知識的力量。USR計畫總主持人郭耀煌點出此次活動由USR計畫與智能生活計畫合辦,彰顯攜手與傳承的精神;選在大鵬灣舉辦則是希望USR計畫能夠與在地的經濟發展結合,讓藍色與綠色經濟有無限的發展。


 此次展出的大學社會實踐案例聚焦於在地的農漁業,場域遍布臺灣中南部。各計畫團隊利用大學的研發專業,來協助解決農漁業所面臨的問題,例如:高科大為解決
燕巢三寶─芭樂、棗子、西施柚,延長水果放置時間,協助農民把農產品變身成農產加工品,並開發「春燕築巢‧地方創生」電子商城與媒合臺鋁與臺糖市集,讓農民不用再透過盤商直接利用這些通路販售農產品;而澎湖科大看見澎湖火龍果盛產時不易保存的難題,結合烘焙業者開發出火龍果麵包。如何增加農民收益也是USR計畫關注的目標,例如:屏科大團隊協助霧台里山林下社區建立品牌及研發加工品;南開科大計畫團隊則是引導學生創業,運用計畫提出的創新教學模式,經與果園及企業合作,研發百香果商品研發新品牌「幸福百香」百香果冰淇淋,以提升百香果品質及促成產業觀光發展目標。

 

    為讓大學連結各地方政府,共同帶動地方產業以及解決地方困境,大學社會責任推動中心於10月27日(星期六)下午舉辦兩場地方論壇,邀請各校USR計畫團隊與南部地區地方政府代表齊聚互相交流,論壇主題分別是「地方關懷X農漁創生」與「農漁復興X產業永續」。執行USR計畫的大專校院團隊在論壇中分享執行USR計畫必須先了解地方的需求,之後協助將資源與人才帶入,並讓人才扎根於地方;地方政府代表則表示希望大學成為地方的智庫與帶動區域發展的核心角色,也表達未來願意與USR計畫團隊建立更緊密的合作,共同協助地方產業發展。

    
 在10月28日(星期日)上午舉行的「大學社會實踐共同與基礎培力系列活動」,邀請修平科大李文明副教授與高雄科大丁國桓助理教授分享如何實踐在地創生人才培育,提供其他計畫學校夥伴參考。李文明副教授分享在地創生人才培育的三個途徑:尋找策略聯盟、專業導入及學校資源投入;丁國桓助理教授認為提高學生的學習動與學習策略非常重要,目前高科大所開設的海洋保育課程即是秉持「一起學、一起玩、一起生活」的精神,同時針對每個項目與目標都有對應課程,提高學生學習的動力。

    主辦單位表示,此次活動不僅將USR計畫成果帶到一般民眾眼前,同時也讓各校USR計畫團隊及地方政府能夠互相交流,期待能夠讓民眾更加關注與支持USR計畫,也促成更多社會創新網絡的串聯,形成更多跨校、跨領域、跨部門的合作,協助地方發展與人才扎根,讓大學與社區達到共生共榮。